2018年3月2日，UIC 全人教育办公室与善导公益在体育馆举办了为期三天“协作者的修炼”工坊。全人教育办公室的教师们通过这次项活动厘清了“协作者”在参与式学习中扮演的角色，以及如何在教学中挖掘增进参与的空间，使学生能够得到更好的课堂体验。
“自我总结”
据介绍，“所谓‘协作者’指的就是教师，“协作者”的作用是在旁协作、引导学生们学习共创出结果，以达到教育目的。课堂不是传统的老师教授什么学生就听什么，老师更不是权威。这个培训活动让老师们能互相交流经验，让多年来的工作经验汇流。通过老师的引导，能更好地培育学生的内在自我，使得他们能在生活中持续精进发展。
此次 “协作者修炼”工坊共有六大主题，包括：“协作者”们应该如何构建协作学习的空间、培养协作者的基本素养、何谓“参与式的学习”、自下而上的知识共创、构建体验学习圈、全面提高教师们的协作素养。
全人教育不仅注重知识传授和技能习得，而且要使学生在身体、智力、道德、批判性思维、创造性、精神和价值操守等方面都得到发展。这三天的培训换了一个角度，使各位教师不但在亲身体验全人教育的同时，也带着学习借鉴的思考方式重新理解参与式的学习与全人发展。
情绪智能"表达自我情绪"
分享：“分散性知识”与“有意义的学习”
来自全人教育办公室户外拓展教育中心的导师焦薇说：“一直期待着能有这样一次有针对性的培训。三天的培训带给我很多思考。庆幸能在UIC作为一名助理导师，引导大学生进行全人理念的探索和传递，寻找和践行’生命影响生命’的真谛。引导、协作的技巧将更好的优化我的课堂，让我的课程流程更加清晰和具有逻辑性，将更容易与学生展开积极、有效的互动。同时，我会逐渐尝试不同形式和载体，引导学生投入更多的情感意志，以增强他们的体验，从而使他们对自身、对外部世界产生更深远的认知。”
全人教育办公室情绪智能中心的导师黄红嫚说，“这是一次非常多“拿来就可以用”的实践性培训。两位培训师身教多过言行，让我切实领会到引导技术对于课堂效果所起到的积极作用。”
文：温铭辉
图：韩静（WPEO）温铭辉
编辑：陈晓虹
（来源：365best体育官网入口公关处）
