高等教育中的品质保证机制主要是为了保证教与学的良好质量。如今，很多国家都为国民提供丰富的高等教育机会，品质保证也就成为了人们十分关心的话题。因此，很多国家（如澳大利亚、美国和英国等）都设立了独立的机构来对大学进行定期的品质评审或其他形式的检查。
1. 高等教育中的品质保证机制主要是为了保证教与学的良好质量。如今，很多国家都为国民提供丰富的高等教育机会，品质保证也就成为了人们十分关心的话题。因此，很多国家（如澳大利亚、美国和英国等）都设立了独立的机构来对大学进行定期的品质评审或其他形式的检查。在香港，大学教育资助委员会（教资会）多年来担任着这一重要角色，实施了"管理检讨"（1998-1999）、"教与学品质保证过程检讨"（1995-1997及2001-2003）及基于"表现"和"角色"的拨款方案（2004）。这些行动旨在确保所有公立大学都具备有效的品质保证机制。随着公众对品质问题的日益关注，教资会辖下的质素保证局（质保局）于2007年4月成立了。
(www.ugc.edu.hk/eng/doc/QAC/publication/auditmanual.pdf）
2. 2009年12月，作为对香港浸会大学（浸大）评审的一部分，质保局评审小组访问了UIC。除了审核UIC的自评报告外，评审小组还与多位UIC的老师和学生座谈。在随后的评审总结报告中，质保局称赞浸大做出努力，保障其在香港以外开设的学位课程与香港本地课程具有同等品质标准。
事实上，浸大对UIC的品质保证机制实行严格监控，UIC严格遵从浸大设立的规章制度和品质保证体系。例如，为了达到浸大对一等荣誉学位的严格限额要求，在过去的两年，UIC对2005级学生取得一等荣誉学位的cGPA（累积平均绩点）要求从3.4（一等荣誉学位cGPA最低参考线）提高至3.51，对2006级学生则提高至3.45。正如我们对一些家长和学生解释过，"本科学生手册"里引用的cGPA与各荣誉学位等级的转换关系仅供参考。这一点在浸大出版的"布告/校历"和UIC出版的"本科学生手册"里均有注明（见浸大2010-11版 "布告/校历"中"学士学位课程一般条例"第11.24条，UIC 2010-11版"本科学生手册"该"条例"第10.14条）。与浸大教务委员会一样，UIC教务委员会有权根据每学年情况对上述转换关系进行适当调整。但每学年获得一等荣誉学位的cGPA最低线需由浸大教务委员会作出最终决定。
3. UIC期望学生们能达到相当高的学术水平。学生应该把自己的学术目标设定在优秀，甚至是最高水准，而不是仅仅满足于普通水准。过去几年，我们逐步提高了招生的标准和质量，由2005年的三本招生提升至多数省市一本招生。今年，学校计划在广东以外的所有省市实行一本招生（广东维持二本A类）。我们希望在不久的将来广东省教育厅能允许UIC实行一本招生。学校在提高招生标准的同时，学生也期望学校给他们设定更高的标准。不幸的是，"分数膨胀"现在成为了一个世界性问题。那些负责任并期望维持学术高标准的教师对这个问题也日益关切。从UIC的角度来讲，我们必须确保UIC的毕业生的就业能力。因此，我们必须向社会证明，UIC的毕业生拥有相当高的水准和素质，学生的成绩没有"被"膨胀，我们的荣誉学位是"不含水分"的。为此，学校必须严格控制一等荣誉学位的比例。学校在给学生评分时必须严谨。如果我们不这么做，UIC将被谴责为"不负责任"，成为一个坏的例子。浸大和北师大以高学术标准在珠海成立UIC，树立榜样，这也是国家教育部的殷切期望。目前为止，我认为UIC在这方面还没有令人失望。
4. 根据预定的等级分布来评分是一种对学生表现的 "常模参照"评价方式，这种方式多年来一直被包括浸大在内的香港的大学使用。在"常模参照"评价方式下，学生互相竞争最高的分数以争取成为优等生。那些排名靠后的学生由于表现不如其他同学而得到较低的分数。目前，一些先进的教育体系（如香港）在推行"成果为本"的教与学模式。然而，新近的发展表明"常模参照"评价方式与"成果为本"的教与学的原则是不相符的。因此，浸大正重新审视目前使用的"常模参照"评价方式，将之与"标准参照"评价方式进行比较。"标准参照"评价方式目的在于评定学生通过学习之后的表现差异。该评价方式以预先设定的"标准"对学生的学习进行评测。"标准参照"评价方式下给予的分数意在直接与"标准"做比较，评估学生的表现。
5. UIC 期待浸大对"常模参考"评价方式的审视结果，教务委员会讨论成绩分布的问题时，将会以此为依据。然而，在浸大正式采用"标准参照"评价方式之前，UIC还将继续使用"常模参照"评价方式：学生得分根据预定的等级分布来评定。最重要的一点是，由于UIC是一所非常新的大学，无论我们做什么决定，无论我们采用何种评价方式，我们必须维持高标准和学校的声誉。如果我们不够严谨，UIC的声誉将受到损害，这样对学校和学生们来说，将会是沉重的打击。
6. 最后，你肯定和我看法一致，不希望学生只看重分数。平均绩点很重要，但它并非"成功"的唯一指标。UIC的教育理念是要培育学生在智能、专业、道德、精神、文化、社会和身体素质方面发展自我以达致全人。因此，对我们而言，学生在体育、义工服务和环境意识等诸多方面的成就是同等重要的。目前我们已经有很多毕业生被顶尖的海外学府录取，还有很多毕业生在著名的跨国企业工作，这都证明我们的全人教育理念是成功的。我相信，这些毕业生被录取的一部分原因是，他们深造的学校和工作的单位信任UIC学生的成绩"含金量高"。这些学校和单位肯定了我们毕业生的综合素质。因此，我有理由相信，我们所走的路是正确的。亲爱的老师和同学们，我希望你们能继续我们所走的路。
（此文为翻译本，以英文原版为准。参照请点击：UIC Quality Assurance (QA) and GPA ）
文：陈焕贤博士
转自第二十五期《四维首印》第八版
