10月22日早上十点，在UIC多功能会议厅举行了由香港浸会大学，UIC全人教育办公室和UIC创新教育研究所筹办的，主题为"全人教育和体验式学习"的视频讲座。主讲人是来自英国温切斯特大学(Winchester)的Guy Claxton教授，他与UIC师生们分享了对"全人"和"全人教育"的阐释，引起了很多同学的共鸣。
Guy Claxton教授关于"全人"和"全人教育"的阐释让人印象深刻，引起了很多同学的共鸣。他将"全人"的境界比喻为河流的不同层次（the layers of the river)：有知识层面、技能层面、习惯和态度层面、价值观和兴趣层面。Guy Claxton教授认为最高的一层是将分散的资源和关系建立联系的联通性（connectivity)。而"全人教育"这种学习环境就像一个舵，指引了我们走向"全人"最高层。
关于提高学习能力，Prof. Guy Claxton认为，除了好问，有前瞻性，有耐性，坚持，发挥想象力以及从错误中学习提高之外，他也讲到自我评估的作用，并举出一个实用的例子，一个"60秒的自我评估游戏"，建立同学们每天都可以设置以下几个小问题，进行自我评估：今天是否有意义？有哪些和我过去的经历有联系？有哪些是我准备好的？同时还建议可以建立有效的讨论小组，以提高学习效率。
全人教育办公室主任郭海鹏、副主任石磊、情绪智能办公室主任何义炜教授、体育文化办公室主任徐方龙、艺术体验办公室主任冯瑞龙出席了讲座。
讲座后，记者采访了我校全人教育的负责人郭海鹏老师，以及参加讲座的大二英语教育专业的徐同学，听听他们对于"全人教育"的认识和体验。
学习不要太功利
记者：你觉得Prof. Claxton哪些理念与UIC的全人教育不谋而合？
郭海鹏老师：我觉得首先一点是，都很强调实践，将大学中所学和大学之外的生活实践相融合，与学生的专业课学习进行互补。其次是"全面发展"的想法，学习的内容包括很多，而绝不仅仅局限于学习专业知识。我想这也是我们学校选择做全人教育的原因，通过体验式学习，掌握全面的知识、技能、人生态度和价值观。
记者：能给UIC学生在全人教育的学习过程中提些建议吗？
郭海鹏老师：学习不要太功利，不要纯粹为了GPA。思考学习目地性不要太强，把眼光放远一点，学习无处不在。我们把"学习"定义得太狭隘了，学习是个终身事业，不仅是我们的九年义务教育，大学教育，会思考才是真正的学习。
全面发展的理念是一种势不可挡的趋势
记者：今天早上的会议中Prof. Claxton哪些理念对你有启发，你从中学到了哪些东西？
徐同学：Prof. Claxton 反复强调的"creativity"（创造性）让我印象很深，这和国内教育体制有很大差别。我们需要带着问题学习，这样才能激发我们的学习兴趣和学习潜能。
记者：你对UIC全人教育有什么看法，能以你们的体验来说说吗？
徐同学：首先，我觉得全人教育，或者说这种强调学生全面发展的理念是一种势不可挡的趋势。我们学校的全人教育是非常新颖，先进的。其次，我觉得我们全人教育的八个板块都非常强调实践精神，例如我们大二的义工与环境课程，鼓励并且组织很多活动让我们走出课堂，通过实践提高大学生的整体道德素质。
全人教育已成为UIC教育模式的一面特色旗帜。我觉得强调学生全面发展的理念是应该得到重视和推广的。
记者：陆瑶\四维传播社
编辑：陈晓虹\365best体育官网入口公关处
